إفتتاحية 2 - التعليم القائم على الفريق

 

إفتتاحية ثانية

التعلم القائم على الفريق

الأستاذ الدكتور/ محمد الباقر علي الأمين –  زمالة الكلية الملكية للطب الباطن

عميد كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا، الخرطوم، السودان

 

 

هناك أدلة كافية من البحوث التربوية ونظريات التعلم تدعم ميزة أساليب التعلم القائم على المجموعات الصغيرة مقارنة بالطرق التقليدية (مثل المحاضرات). التعلم القائم على الفريق (Team Based Learning - TBL) هو نوع من التعلم القائم على أساس تبادل المعرفة بين أفراد مجموعة صغيرة من الطلاب. ويمتلك هذا النظام جميع الميزات العامة التي تُميز التعلم وسط المجموعة الصغيرة.

اعتمدت كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا والتي تأسست في عام 2015 طريقة التعلم في مجموعات صغيرة في برامجها العشرة بنتائج جيدة جدًا. وتستخدم الكلية هذه الطريقة كاستراتيجية تعليمية والتي وصفها الأستاذ لاري مايكلسون في أواخر السبعينيات. وهو عضو هيئة تدريس في كلية إدارة الأعمال بجامعة أوكلاهوما بالولايات المتحدة.

تتمثل القضية الأساسية لـلتعلم القائم على الفريق في مساعدة الطالب على تعلم كيفية تطبيق المفاهيم، بدلاً من مجرد التعرف عليها. لذلك، ينصب التركيز فيه على التعلم بدلاً من التدريس. تهدف طريقة التعلم القائم على الفريق إلى تطوير المجموعة الصغيرة لتكون فريقاً متماسكاً، مع

٣

 

توطيد الثقة بين أعضاء الفريق. يتضمن برنامج التعلم القائم على الفريق تحويل عملية المجموعة الصغيرة إلى فريق تعليمي؛ ويحتاج تحقيق هذه التغييرات إلى تحول كبير في أهداف التعلم والدور الذي يلعبه كل من المعلمين والطلاب.

الهدف الأساسي من التعلم عن طريق المجموعات الصغيرة هو ضمان حصول الطلاب على فرصة لممارسة استخدام مفاهيم المقرر لحل مشاكل الحياة الواقعية. هذا هو السبب في أنه يتم استخدام بعض زمن نشاط التعلم القائم على الفريق لضمان إتقان الطلاب لمحتوى المقرر بينما يتم استخدام جزءٍ كبير من الوقت داخل الفصل في حل المشكلات المتعلقة بمحتوى المقرر. وبالتالي، يتغير دور المعلم من مجرد تقديم المعلومات إلى تصميم وإدارة عملية التعلم الشاملة بينما يتحول دور الطالب من مجرد متلقي سلبي للمعلومات إلى قبول مسؤولية التعلم على ضوء الأهداف المحددة وإعداد أنفسهم قبل الدخول في الأنشطة داخل الفصل. ليس من السهل تحقيق هذه التغييرات، فهي تتطلب إجراءات مهمة: من ضمنها تشكيل المجموعة بالصورة التي تمكن من تفاعل أفراد الفريق ضمن المجموعة، وكذلك إدارتها بشكل صحيح، كما ويجب على الطلاب تحمُل مسئولية جودة العمل بما في ذلك العمل الفردي والجماعي، كذلك يجب أن يزود الطلاب بملاحظات فورية عن أدائهم. ويجب أن تشكل المشكلات التي تُطرح للنقاش وسط الفريق تحدياً يُمَكّن من تعزيز التعلم وتطوير مقدرات الفريق.

خطوات تطبيق التعلم القائم على الفريق

٤

لكي يكون التعلم القائم على الفريق فعالاً، يجب إعادة تصميم المقرر وتنفيذه في ثلاث مراحل على النحو التالي:

 

·       المرحلة الأولى:

o      قبل الحضور إلى قاعة الدراسة في اليوم المحدد (لممارسة نشاط داخل القاعة)، يُحدِد

المعلم الأهداف والغايات التعليمية للمقرر (وهذا يعني النشاطات التي يتوجب على الطالب عملها). ثم يُقسم المقرر إلى وحدات صغيرة ويُحدد المفهوم الأساسي لكل وحدة. تتكون الوحدات الصغيرة من الأنشطة التعليمية التي تضمن تغطية الطلاب لمحتوى المقرر كله.

o      على الطلاب إعداد أنفسهم من خلال القراءة والمراجعة الفردية المحددة حسب الأهداف التعليمية وحضُور الأنشطة المخطط لها (محاضرات، سمنارات، واجبات ... إلخ)

·       المرحلة الثانية: (الأنشطة داخل الفصل): تتكون من الآتي:

o      اداء عملية ضمان الجاهزية (Readiness Assuring Process -RAP) والتي بدورها تتكون مما يلي:

§       الاختبار الفردي

(اختبار ضمان الجاهزية الفردي individual Readiness Assurance Test -iRAT)

§       اختبار المجموعة باستخدام أداة التقييم للتغذية الراجعة الفورية

٥

 (اختبار ضمان استعداد المجموعة gRAT group Readiness Assurance Test-)

(أداة التقييم للتغذية الراجعة الفورية immediate feedback assessment technique - IFAT )

o      عملية الاستئناف

o      التغذية الراجعة (تقديم التوضيحات اللازمة) والتي يقوم بها المعلم على ضوء نتائج الاختبارات وكذلك استئناف الطلاب في بعض الأسئلة.

·       المرحلة الثالثة:

وهي الأخيرة من عملية التعلم القائم على الفريق، وتشمل ما يسمى بتطبيق الفريق (tApp)، حيث يتم تزويد الطلاب بأنشطة لتعميق فهمهم للموضوع من خلال حل مشاكل الحياة الواقعية. يستغرق هذا الجزء من الأنشطة معظم الوقت داخل القاعة.

وقد قامت كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا بالتدريب اللازم وتوفير الأدوات المطلوبة، وتمارسه في برامجها على أرض الواقع. يتضمن التدريب ما يلي:

-         تدريب المعلم على مفهوم التعلم القائم على الفريق وتحديد دوره والتدريب العملي على تطبيقه من خلال سلسلة من ورش العمل.

-         تدريب الطالب على مفهوم التعلم القائم على الفريق وتحديد دوره.

-         تدريب الكادر الإداري على الدور المطلوب منهم.

٦

هذا، وقد دعيت كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا لعرض خبرتها وتقديم دورات تدريبية في مؤسسات أخرى في السودان، من أهمها المجلس السوداني للتخصصات الطبية، حيث أصبحت قضية التعلم القائم على الفريق واحدة من الموضوعات المستخدمة بشكل متكرر في ماجستير تعليم المهن الصحية الذي يقدمه المجلس.

وقد وفرت الكلية الأدوات المطلوبة التالية:

• أداة التقييم للتغذية الراجعة الفورية (IF AT).

• تعديل قاعة المحاضرات الكبيرة بشكل يسمح بجلوس المجموعات.

• ترقية أداة التقييم للتغذية الراجعة الفورية (IF AT) إلى جهاز إلكتروني (لوحي) لـتنفيذ عمليتي الاختبار الفردي (iRAT) واختبار المجموعة (gRAT).

كذلك نفذت الكلية أبحاثًا ونشرت أوراقًا في هذا المجال.

ويجد القارئ في هذا العدد من المجلة، دراسةً مقطعيةً بعنوان (تصور طلاب الطب ورضاهم تجاه التعلم القائم على الفريق في كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا، السودان، 2022) قامت بها الدكتورة سارة علي، وزملاؤها. أظهرت الدراسة أن الرأي العام للطلاب كان إيجابياً تجاه الجوانب المختلفة لـلتعلم القائم على الفريق.

نحن نعتبر كلية الفجر للعلوم والتكنولوجيا أول مؤسسة في السودان تستخدم التعلم القائم على الفريق بطريقته الصحيحة. حصدت الكلية ثمار استراتيجية التعلم المبتكرة هذه في أداء طلابها أثناء دراستهم في الكلية وننظر مستقبلاً الأثر على الخريجين.

لتحميل نسخة PDF اضغط هنا ⏬

Edit This Article